INTEGRASI NILAI NORMATIF DAN PRAKTIK PEMBELAJARAN DALAM PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK ISLAMI

Abstract

Transformasi pendidikan Islam pada era kontemporer ditandai oleh meningkatnya perhatian terhadap integrasi nilai normatif dan praktik pedagogik dalam proses pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Kajian mutakhir menunjukkan pergeseran epistemologis dari pendekatan normatif-tradisional menuju paradigma yang lebih integratif, kontekstual, dan interdisipliner (Al Zeera, 2001; Ramadan, 2019). Namun, masih terdapat kesenjangan signifikan antara ideal normatif Islam dengan praktik pembelajaran di lapangan, yang sering kali bersifat simbolik dan tidak menyentuh aspek epistemik dan pedagogik yang mendalam (Creswell, 2022; Webster & Watson, 2002). Gap ini terutama tampak dalam ketidakselarasan antara kurikulum, strategi pembelajaran, dan tujuan pendidikan Islam dalam menjawab tantangan modernitas, seperti sekularisme, globalisasi, dan perkembangan teknologi. Penelitian ini menggunakan pendekatan library research dengan korpus 50 sumber primer dan sekunder, meliputi kitab klasik, karya ilmiah kontemporer, serta jurnal internasional bereputasi. Analisis dilakukan melalui teknik thematic synthesis dan pendekatan epistemologis untuk mengidentifikasi pola konseptual dan pergeseran paradigma dalam literatur pendidikan Islam. Hasil kajian menunjukkan bahwa (1) dimensi normatif tetap menjadi fondasi utama dalam pembentukan karakter peserta didik Islami, (2) terdapat pergeseran epistemologis yang menunjukkan ketegangan sekaligus sinergi antara paradigma tradisional dan kebutuhan pedagogi inovatif, serta (3) munculnya pendekatan integratif yang memadukan nilai Qur’ani, rasionalitas kritis, dan realitas kontemporer sebagai basis pengembangan pedagogik. Temuan ini memperluas horizon teoretis pendidikan Islam melalui periodisasi perkembangan epistemik dan menawarkan model pembelajaran yang responsif terhadap tantangan abad ke-21. Artikel ini berkontribusi dalam memperkuat fondasi epistemologi pendidikan Islam dan membuka ruang riset komparatif multidisipliner. Secara praktis, temuan ini memberikan arah bagi perancangan kurikulum dan strategi pembelajaran berbasis nilai yang lebih aplikatif dan kontekstual.